ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores constituye uno de los principales retos educativos de la actualidad. Hoy en día la educación se entiende, en un amplio consenso, como una educación integral de la persona.

Desde una perspectiva constructivista del aprendizaje, Educar en valores trata de facilitar momentos que permitan cultivar la autonomía personal, la voluntad, el respeto a la diferencia, la aceptación de contrariedades y la disponibilidad al diálogo como valor y como método para afrontar las relaciones con los demás. Se trata de un proceso complejo en el que el educador no impone sus propios valores, sino que ayuda a construir los de los jóvenes alumnos a partir de la dinamización del grupo en el que se van a aportar diferentes perspectivas, de manera comprensiva, y favoreciendo la construcción de consensos en torno a los valores básicos de la ética ciudadana.

Objetivos de la educación en valores:

1. Desarrollar el juicio moral reconociendo y asimilando los valores universales recogidos en la Declaración de Derechos Humanos.

2. Ayudar a construir una imagen propia y del tipo de vida que se quiere llevar acorde con los valores personales.

3. Adquirir competencias, capacidades y habilidades para el diálogo crítico y respetuoso.

Este material, pensado para ser utilizado en las clases de Educación para la ciudadanía o en las clases de Tutoría, constituye un recurso didáctico muy útil para desarrollar los objetivos mencionados, en todos los niveles de la ESO. Está compuesto por un libro, que aporta soporte teórico a los profesores, y cuatro videos o DVD que desarrollan los mismos contenidos aunque en formato audiovisual, de manera que su presentación al alumnado va a ser mucho más motivadora e interactiva. La presentación audiovisual permite seleccionar la parte que interesa trabajar para trabajar posteriormente con el grupo de alumnos a los que va dirigido.

El proyecto que se desarrolla en el libro y los videos ofrece situaciones que promueven la reflexión sobre la convivencia, el respeto, la resolución alternativa de conflictos, la aceptación a la diferencia... Para ello hemos seleccionado los contenidos de aprendizaje que nos han parecido esenciales en la construcción de valores éticos y morales y se han organizado en 4 bloques generales que engloban elementos necesarios para la reflexión y el desarrollo de criterios y valores.

Estos bloques generales son:

Cada uno de los bloques desarrolla una introducción y cuatro temas relacionados con el titulo. Los temas están divididos en un planteamiento que pretende hacer una aproximación teórica, exposición de diferentes casos que ilustran el tema y sugieren una reflexión sobre el mismo, a continuación una propuesta de debate para realizar con el grupo que haya visionado el video y finalmente unas conclusiones sobre el tema trabajado. La introducción de cada uno de los bloques se encuentra sólo en el libro y servirá de ayuda al profesor a la hora de iniciar el tema. En ella hay conceptos y reflexiones que permitirán al profesor situar a sus alumnos antes de entrar en materia.

El formato del material permite utilizar cada tema de manera independiente, e incluso cada uno de los casos que se desarrollan en los temas se puede trabajar por separado. Es importante no olvidar el debate que se genera a partir de cada caso. Éste debe ser utilizado para promover la propia reflexión del alumnado, el diálogo, la aceptación de diferentes criterios y, en definitiva, la elaboración de opinión personal sobre los valores expuestos.
Una vez visionado el caso que se presenta el profesor debe actuar de moderador del debate propuesto, de manera que sea el propio alumnado quien vaya aportando reflexiones morales, desarrolle y fomente su autonomía, su racionalidad y aprenda a utilizar el diálogo como forma de construir sus propios valores y criterios.

Es aconsejable que los debates planteados se realicen en grupos pequeños, un representante de cada grupo expondrá al resto de la clase las respuestas a las preguntas planteadas. A continuación puede abrirse un debate con toda la clase. Es muy importante que del trabajo realizado se desprendan unas conclusiones finales consensuadas por todo el grupo.

En los debates que proponen juegos de roles, los personajes pueden ser asignados por el profesor o al azar. Cada grupo representará la situación y cada alumno deberá defender el papel que le haya tocado. Al final se abrirá un debate entre todos que culminará en unas conclusiones.

En cualquier caso, ningún tema está cerrado y nos permite ampliarlo con otros conceptos, reflexiones y debates, según el grupo y las necesidades que tengamos en el momento de trabajarlo.

A continuación, proponemos las orientaciones didácticas específicas para cada tema.

BLOQUE A: APRENDER A SER RESPONSABLES
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Tema A1: Responsabilidad hacia uno mismo

Este primer tema centra la responsabilidad hacia uno mismo en el terreno de la salud y del cuidado de nuestro cuerpo: alimentación, deporte y sustancias adictivas.

A partir de los aspectos presentados, podemos ampliar los debates y reflexiones a otros temas: alimentación correcta (podemos hacer un estudio de cómo se alimentan los alumnos, hablar de dietas no controladas, del excesivo consumo de azúcares y grasas); sustancias adictivas: tabaco, alcohol…; deportes: obsesión por lucir una buena musculatura, toma de anabolizantes….

También puede ser un buen tema para relacionarlo con algunos contenidos de Ciencias de la naturaleza si se da el caso. En todo caso se trata de que a los alumnos les quede clara la importancia de cuidar el propio cuerpo y de hacerles conscientes de todas aquellas cosas que, para bien o para mal, pueden afectarle

Tema A2: Responsabilidad hacia las tareas que se deben realizar

El objetivo de este tema es concienciar a los alumnos de la importancia de responsabilizarnos de nuestras tareas y de establecer unas prioridades, sin dejarnos llevar siempre por la pereza o las ganas de pasarlo bien.

Se puede ampliar el tema, comentando con ellos qué tipo de tareas tienen en casa, si las cumplen o no, qué piensan de las mismas (el análisis 2 puede darnos pie a hablarlo).

Igualmente podemos referirnos a las tareas escolares e indagar el tiempo que dedican a estudiar, cómo lo hacen, si tienen un sitio adecuado….
Podemos también tratar el tema de las actividades extraescolares: si realizan alguna o no, de qué tipo, si les gusta, si consideran que les quita mucho tiempo para estudiar. Es un buen tema para tratar también el caso de aquellos alumnos que se sienten agobiados, excesivamente presionados: ¿Qué falla? ¿Tienen demasiadas cosas o no saben distribuirse el tiempo? ¿Cómo pueden solucionarlo?

Remarcar la importancia de que nos guste lo que hacemos, para poder sentirnos motivados, y de tener unos objetivos que den sentido a nuestros esfuerzos

Tema A3: Aprender a ser responsable en el consumo

¿Creéis que todas las personas de vuestra edad viven como vosotros?
Ésta podría ser una buena pregunta dirigida a nuestros alumnos antes de empezar el tema.

El tema puede llevarnos a plantear una profunda reflexión sobre los hábitos de consumo que tenemos. A parte de los análisis y debates planteados, podemos adentrarnos en el mundo de la publicidad, ver qué estrategias utiliza y cómo nos influye, sin que nos demos ni siquiera cuenta.

Los temas de las modas y ropas de marca, móviles de última generación, mp3…., pueden ampliar perfectamente el contenido de este apartado.

En todo caso el tema debe inducir a los alumnos a preguntarse sobre el afán de consumo y la necesidad de estar a la última y también debe permitirnos inculcarles un espíritu más crítico respecto a la TV, publicidad, moda, etc.
Remarcar que el consumo no proporciona la felicidad.

Tema A4: Aprender a ser responsable con la sociedad en la que vives

Para introducir el tema podemos hacer un pequeño sondeo entre nuestros alumnos: ¿Participan de manera voluntaria en actividades que promueve el Instituto? ¿Conocen alguna asociación o entidad social en su barrio o pueblo? ¿Saben a qué actividades se dedican? ¿Pertenecen a alguna? ¿Les gustaría pertenecer?

Se trata de que los alumnos entiendan que la contribución de todos es importante para mejorar el mundo que nos rodea. A partir de los debates propuestos en este apartado puede hacerse una lluvia de ideas sobre cómo podría mejorarse el Instituto en determinados aspectos, qué podrían hacer ellos, cómo podría mejorarse el ambiente de la clase, qué grado de implicación les requeriría… O cómo pueden participar en mantener y mejorar algún aspecto de su barrio, pueblo o ciudad. Es importante que entiendan que no podemos vivir quejándonos siempre, sino que debemos sentirnos responsables e implicarnos en mejorar lo que no nos gusta.

BLOQUE B: APRENDER A SER RESPETUOSO
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Tema B1: Aprender a ser respetuoso con uno mismo

Este tema explica la importancia de respetarse a sí mismo para poder respetar a los demás. Una premisa previa consiste en tener una alta autoestima, que nos permitirá desarrollar capacidades como la empatía y la asertividad, instrumentos básicos para relacionarnos con los demás.

Es aconsejable aprovechar el tema para ver cómo andan de autoestima nuestros alumnos. Aunque, en apariencia, sus actitudes pueden parecer arrogantes, en el fondo lo que hay es una autoestima muy baja. Un cuestionario para saber cómo se ven, qué cualidades y defectos creen poseer, puede servirnos para que se sitúen y nos situemos nosotros respecto a ellos.
¿Creen que se faltan al respeto a sí mismos? ¿En qué ocasiones? ¿Por qué? ¿Cómo podemos combinar el respeto a nosotros mismos con el respeto a los demás? ¿Hasta qué punto somos influenciables?

Tema B2: Aprender a ser respetuoso con los demás

Ser respetuoso con los demás significa aceptarlos tal como son; saber decir no, pedir favores, dar las gracias, quejarse, manifestar nuestra opinión… sin ofender a los demás.

Puede ampliarse este tema analizando las relaciones establecidas en el grupo clase: alumnos marginados; grupos de líderes…. ¿Faltamos al respeto a algún compañero? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Hay en la clase personas que ignoramos o humillamos? ¿Hemos pensado cómo se sienten? Como tarea final podemos redactar un decálogo para la clase, que contenga las actitudes que favorecen el respeto a los demás

También podemos hablar más ampliamente de las relaciones con los padres y adultos, analizarlas un poco, ver en qué fallan y cómo puede solucionarse.

Pueden hacerse pequeñas representaciones en parejas de cómo pedir un favor, dar las gracias, presentar una queja, manifestar un desacuerdo. Aquí caben todas las técnicas para desarrollar habilidades sociales.

Tema B3: Aprender a ser respetuoso con el entorno

Dos ideas básicas se desprenden del tema: vivimos en un entorno que compartimos con otros y, por tanto, debemos respetar; las riquezas que este entorno nos ofrece no son inagotables y, en consecuencia, debemos administrarlas.
Podemos hacer con los alumnos un pequeño estudio ambiental del instituto: ¿sabemos mantenerlo en buen estado? ¿Qué desperfectos hay? ¿Podemos mejorarlo? De aquí pueden salir propuestas y también alguna campaña de mantenimiento del Instituto. Si queremos podemos hacer lo mismo con algún espacio natural de nuestro barrio, pueblo o ciudad

Para ampliar el tema podemos mantener con nuestros alumnos un debate sobre el consumo de energías que ellos realizan: cómo se lavan los dientes; se duchan o se bañan; apagan las luces cuando no las necesitan; seleccionan las basuras… ¿Qué podrían hacer y no están haciendo?

Tema B4: Aprender a ser respetuosos con la diferencia

Nos referimos en este apartado a muchas diferencias: de sexo, de raza, de tendencia política, de tendencia sexual, de modos de pensar y enfocar la vida, de clase social… El objetivo es que los alumnos vean la diversidad del mundo que nos rodea como una riqueza y no como un estorbo y aprendan a respetarla.

En la introducción del tema se habla de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Podemos adentrarnos en ella y estudiarla con más profundidad, escogiendo los artículos que nos parezcan más interesantes.

Podemos aprovechar para debatir con ellos un tema muy de moda: el sexismo. Analizar si en sus relaciones de compañeros todavía existen prácticas sexistas o no, cómo se puede acabar con ellas….

El racismo es otro de los aspectos que pueden tratarse con más profundidad para ampliar el tema. No está muy bien visto reconocer que se es sexista, sin embargo, en el fondo, se siguen manteniendo actitudes racistas.

Como cierre del tema podemos elaborar con los alumnos nuestra propia Declaración de Derechos Humanos aplicada a nuestra clase.

BLOQUE C: APRENDER A SER EMPÁTICO
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Tema C1: Sensibilidad hacia los demás.

Este tema desarrolla la importancia de la relación con los demás. Introduce el concepto de emoción y sentimiento y profundiza en la necesidad de reconocer las propias emociones y las de los que nos rodean.

En el planteamiento del tema también se sugieren algunas estrategias para conseguir actuar de forma empática con el objetivo de mejorar las relaciones de convivencia.

Se puede profundizar más en el tema realizando actividades de reconocimiento de las propias emociones. Para ello se recomienda solicitar a los alumnos, en pequeños grupos, que describan situaciones en las que hayan experimentado diferentes tipos de sentimientos que el profesor deberá ir planteando.

La reflexión del grupo también puede abordar cómo suelen actuar según su estado de ánimo intentando llegar a conclusiones parecidas a las que se exponen al final del tema.

TEMA C2: Solidaridad y Cooperación.

Este tema pretende hacer reflexionar a los alumnos sobre temas de cooperación y solidaridad intentando que lleguen a la conclusión de que pueden y deben implicarse para superar las situaciones injustas y desiguales que se dan en el mundo actual, ya sean de tipo social, étnico, religioso, etc.

El profesor que conduzca el grupo puede reforzar los conceptos presentados solicitando a los alumnos un trabajo de investigación sobre diferentes organizaciones y /o asociaciones que trabajen para la solidaridad y cooperación. Se pueden elaborar murales, presentaciones en power point, exposiciones en clase... Si además en la zona donde se halla el centro escolar existen organizaciones de este tipo se puede pedir su colaboración asistiendo a alguna sesión en las que se den a conocer e incluso puedan pedir la implicación de los alumnos como colaboradores voluntarios.

Si en el centro educativo existe algún grupo de solidaridad es también un buen momento para colaborar con él e incluso para incentivar la cooperación y colaboración en el día a día entre los compañeros de clase.

TEMA C3: La Amistad.

La amistad es algo que preocupa en gran manera a los chicos y chicas adolescentes. Preguntarles sobre su concepto de amistad puede ser una buena manera de iniciar el tema.

A lo largo del tema se intenta reflexionar sobre la verdadera amistad diferenciándola de las relaciones de interés aunque éste sea mutuo. También se intenta hacer pensar sobre la responsabilidad que tienen los amigos. En los casos de reflexión planteados en este tema se plantean representaciones en las que interesa pensar conjuntamente en la necesidad de tener criterio propio y no dejarse llevar por malas influencias de personas que se dicen amigas.

Otro aspecto tratado a lo largo del tema es la dificultad que tienen algunas personas para hacer o mantener amistades. En este caso se exponen algunas estrategias que pueden ser de utilidad para entablar y conservar una amistad.

Finalmente la necesidad de estar bien con uno mismo se trata también como requisito previo a estar bien con los demás. Este tema puede ampliarse realizando actividades de dinámica de grupo destinadas a reforzar la autoestima de los componentes del grupo.

TEMA C4: Civismo.

Este tema tiene como objetivo plantear a los alumnos maneras adecuadas de comportarse y actuar en público: la cortesía, la paciencia, las buenas maneras, el respeto, la delicadeza, la elegancia, el altruismo...

Se trata de valores cívicos que en los últimos años se dan por supuestos y se recuerdan poco. A través de los casos planteados los alumnos reflexionarán sobre pautas de comportamiento que permitan convivir en paz y libertad, respetando a las personas que nos rodean, a los objetos públicos y al entorno en general.

Se puede ampliar el tema tratando sobre normas de convivencia en el propio centro educativo y debatiendo la necesidad o no de las mismas. El debate puede llevarse también hacia la sociedad en general a partir de las noticias de los periódicos que traten temas de incivismo, vandalismo...

Los medios de comunicación, por desgracia, suelen ser un modelo de incivismo en muchos casos. Puede analizarse algún programa de tertulias en las que no se respeta el turno de palabra, se faltan al respeto, gritan... E intentar llegar a conclusiones sobre cómo deberían de comportarse esas personas.

Al finalizar el tema los alumnos deben llegar a la conclusión de que tienen una responsabilidad importante en conseguir un entorno y un trato agradable a su alrededor.

BLOQUE D. APRENDER A AUTORREGULARSE.
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TEMA D1: Autoconocimiento

Se aborda la necesidad de conocerse a uno mismo y se aportan estrategias que pueden ser de utilidad para este fin. El objetivo es ayudar a los alumnos a realizar un plan de mejora de sí mismos partiendo de aquellos aspectos que necesiten mejorarse.

A lo largo de este tema se pretende que los alumnos perciban la importancia de marcarse objetivos que orienten la propia vida y que sirvan de estímulo para conseguir llegar a pequeñas metas previamente marcadas.

Los adolescentes a menudo tienen dificultad para analizar su propia responsabilidad en lo que les ocurre. Se puede ampliar el tema adaptándolo a cada situación concreta. Si el profesor que conduce al grupo les conoce bien puede ayudarles a analizar las consecuencias de algunas de las actuaciones que han tenido como grupo o incluso individualmente si se trata de pocas personas.

Es posible relacionar este tema con la tutoría individual. El tutor puede ayudar a sus alumnos tutorados en este proceso de autoconocimiento así como también les puede ayudar a trazar un Plan personal de Mejora. A través de las entrevistas de tutoría individual se puede analizar con los chicos y chicas su evolución animándoles a continuar mejorando.

Tema D2: Control De Las Emociones.

En este tema se profundiza el conocimiento de las emociones humanas. Se pretende que los alumnos reflexionen sobre la interpretación que las personas hacemos de los hechos que nos ocurren en la vida. Que reflexionen sobre la felicidad y de cómo ésta depende de nuestras interpretaciones.

Se aportan pautas para conseguir regular las emociones. A partir de estas pautas se pueden realizar ejercicios con los alumnos que simulen su puesta en práctica (representaciones, descripción de situaciones...).

Los casos y debates pretenden que el alumno aprenda a poner las emociones al servicio de su pensamiento y que interiorice la necesidad de no ser impulsivos. En este caso se recomienda analizar actuaciones ya realizadas, en las que se haya actuado de manera impulsiva, y reflexionar conjuntamente en las consecuencias de esta impulsividad. Pensar conjuntamente formas de actuar alternativas y que conduzcan a un mejor resultado.

El libro de Daniel Goleman La inteligencia emocional puede ser de ayuda al profesorado que quiera profundizar en temas de inteligencia emocional.

TEMA D3: Aceptación De Las Normas.

¿Quién es realmente libre, el que hace lo que le apetece o el que hace lo que cree que debe hacer? Esta pregunta que aparece a lo largo del tema puede ser de utilidad para motivar a los alumnos antes de empezar a trabajar.

Se provoca la reflexión sobre la necesidad de unas mínimas normas para la convivencia: en casa, en la calle, en la escuela, en el club deportivo...

También se trata, a lo largo del tema, las normas de tipo moral que tienen relación con la propia conciencia y no cumplirlas comporta un remordimiento interno.

Para ampliar se puede sugerir a los alumnos la elaboración de normas de convivencia para la propia clase, el grupo de amigos, la familia...

Al finalizar el tema los alumnos deben haber incorporado la idea que las normas son necesarias en una sociedad respetuosa y organizada de manera justa. Asimismo deben comprender el delicado equilibrio existente entre los derechos individuales y los colectivos.

TEMA D4: Optimismo y Alegría.

La idea fundamental que se desarrolla a lo largo de este tema es que la propia actitud en la vida diaria va a ser fundamental para lograr un ambiente de alegría y buen humor a nuestro alrededor.

Se pretende que los alumnos lleguen a conocer maneras de superar la frustración y las situaciones desgraciadas que pueden ocurrir a lo largo de la vida.

Este tema tiene una gran relación con la felicidad. Se puede plantear a los alumnos qué es para ellos la felicidad. A continuación se analizarán sus respuestas intentando reflexionar sobre las cuestiones materiales que a menudo relacionamos con la felicidad. ¿Son realmente las cosas materiales las que nos hacen felices? ¿Podemos hacer alguna cosa nosotros mismos para ser felices?

El objetivo es que los alumnos vean la necesidad de esforzarse en mantener una actitud optimista ante la vida para conseguir ser más felices y hacer más felices a los que les rodean.