Evidentemente, el desarrollo integral de los alumnos y alumnas no es tarea exclusiva de la escuela, sino más bien una tarea que deben llevar a cabo, en estrecha colaboración, padres y escuela.
Este material ha sido concebido, básicamente, como una ayuda más a los profesionales de la educación, especialmente a los tutores: ayuda para planificar sus propias acciones, para dar a conocer a los padres conceptos y para proporcionarles orientaciones.La obra se divide en dos partes.
Cada una de ellas consta de dos DVD, subdivididos a su vez en 10 apartados cada uno.
El primer DVD de la primera parte lleva por título “La inteligencia emocional”. Se trata de una explicación breve y aclarativa sobre este concepto. Posteriormente define y analiza diez componentes o factores que confluyen en la inteligencia emocional, explicando en cada caso de qué se trata, cómo podemos intervenir, etc. Son pautas válidas tanto para padres como para profesores.
El segundo DVD de este primer apartado, titulado “Cómo detectar problemas”, es un enunciado y definición de todas aquellas conductas de los niños que deben llamarnos la atención y ponernos en estado de alerta, porque pueden ser indicadores de que algo va mal o puede ir mal. Analiza problemas tan importantes como la enuresis, la ansiedad, los trastornos alimentarios y del sueño, la depresión, insistiendo en la importancia del diagnóstico diferencial y de las actuaciones rápidas.
La segunda parte consta de dos DVD más. El primero de ellos, con el título “Técnicas de Modificación Conductual” es, en primer lugar, una explicación de qué son y en qué consisten estas técnicas, para después hablarnos de algunas conductas susceptibles de ser modificadas y explicarnos cómo hacerlo. Insiste básicamente en el refuerzo de conductas positivas y en la extinción de conductas negativas.
El segundo DVD de esta segunda parte, dedicado al fracaso escolar, empieza definiendo en qué consiste, qué causas confluyen para que se produzca, qué consecuencias puede tener para el niño. Nos presenta después algunos métodos que nos permiten evitarlo, dejando siempre muy claro que el fracaso escolar merma la autoestima del niño y dificulta su desarrollo integralLa sencillez con la que están abordados todos estos aspectos en la obra, hace de ella un material muy apto para divulgar entre los padres, y también entre los profesores, conceptos y estrategias que pueden ser muy útiles a la hora de educar a los niños, de la misma manera que puede servirnos para reflexionar y plantearnos algunas de nuestras conductas hacia nuestros hijos o alumnos.
Aspectos metodológicos comunes a toda la obra:
Por su extensión y por la variedad de temas tratados, es aconsejable utilizar este material de manera fragmentada, escogiendo aquellas partes, bloques o apartados que nos interesen, según la ocasión o el tema que queramos trabajar.Básicamente es una obra que se presta a ser trabajada y comentada en el marco de la interacción profesor tutor-padres. En este sentido podemos utilizarla para dar a conocer a los padres una serie de conceptos, alertarlos de posibles problemas, dotarles de determinadas técnicas para educar a sus hijos. Los diferentes apartados de los DVD pueden servirnos de introducción para desarrollar temas, abrir coloquios, debates…También es muy válida para ser trabajada en una escuela de padres, en el caso de que la escuela o el municipio la tengan. En este caso es aconsejable que el material sea presentado y trabajado por un psicólogo.
Puede ser, igualmente, un buen referente a la hora de programar el PAT de la escuela, ya que trata de los puntos más importantes de la evolución del niño de seis a doce años y puede orientarnos a la hora de desarrollar los contenidos que queremos dar a este proyecto.Finalmente, es un material que puede ayudar a divulgar entre los profesores algunos conceptos y ofrecerles algunas estrategias, que les serán de gran utilidad, tanto en la relación con sus alumnos, como en la relación con los padres. Imaginemos, por ejemplo, un niño que presenta un alto absentismo escolar, y cuyos padres le justifican las faltas, diciendo que se encuentra mal. Si no se trata de alguna dolencia física, alguna cosa debe estarle pasando a este niño. Es obligación del profesor alertar a los padres. Y en este sentido, no es lo mismo decirles que su hijo les está tomando el pelo, que explicarles que puede que esté somatizando algún problema, alguna situación. Seguramente los padres se tomarán más en serio al profesor que opte por esta segunda explicación, siendo así mucho más eficaz su intervención.A continuación se ofrecen algunas orientaciones para la utilización de cada unos de los apartados que contiene cada vídeo.
PARTE I.
BLOQUE A: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Este bloque destaca la importancia de la inteligencia emocional, como el motor psíquico que ayuda al niño a evolucionar. Nos habla de una serie de actitudes y habilidades que debemos ayudarle a desarrollar.
Apartado 1: La ansiedad
El apartado define la ansiedad infantil como un estado que produce agitación nerviosa y que el niño debe aprender a controlar para evitar situaciones de bloqueo emocional, causas más comunes, y propuestas de estrategias a seguir, para enseñar al niño a controlarla.Puede ser un buen apartado para trabajar con los padres. A partir del vídeo, el tutor o conductor de la reunión puede ampliar el concepto y características de la ansiedad. Los padres pueden exponer en qué situaciones ven a sus hijos ansiosos, qué hacen para ayudarles a controlarse y cómo responden ellos. Insistir en el hecho de que hay que escuchar al niño, hablar con él, darle seguridad, dedicarle tiempo. Es importante que el niño aprenda a exteriorizar sus miedos y se sienta comprendido ¿Qué tiempo dedicamos a nuestros hijos? ¿Dialogamos con ellos? ¿Les damos oportunidades para que nos expliquen sus cosas? ¿Les sabemos escuchar y entender?
Apartado 2: Empatía
Este apartado nos recuerda que el niño a esta edad no reconoce y, por tanto, no sabe expresar aún sus emociones, es muy importante ayudarle a hacerlo. Esto le permitirá relacionarse debidamente con los demás y utilizar al máximo sus capacidades intelectuales y personales.Interesante para trabajar con los padres. Después de verlo en el vídeo, podemos abrir un debate:
• ¿Se queja muy a menudo nuestro hijo de dolores de cabeza, de barriga…?
• ¿Qué hacemos cuándo esto sucede muy a menudo sin causa médica que lo justifique?
• ¿Hemos intentado averiguar si se relacionaba con algún hecho concreto?
• ¿Debemos permitirle que se quede en casa cada vez que esto ocurre?
Será bueno que el conductor de la reunión saque a relucir estos puntos y trasmita a los padres la importancia que tiene hablar con los hijos, intentar que reconozcan y expresen lo que les pasa en realidad y, a partir de ahí, buscar soluciones para afrontar el problema
Apartado 3: Niño feliz versus niño competitivo. ¿Es incompatible?
Este apartado nos presenta los conceptos de niño feliz y de niño competitivo. El primero es aquél que ha encontrado el equilibrio entre lo que le gusta y sus capacidades. El segundo es aquél que ha desarrollado más sus capacidades intelectuales, dejando de lado los aspectos emocionales. Remarca la importancia de conseguir el equilibrio.El tutor, partiendo de la exposición del vídeo, puede incidir en el papel que tienen los padres a la hora de orientar al niño. Cómo deben ayudarle a descubrir lo que le gusta y a reconocer sus propias habilidades y sus límites. No se trata de que nuestros hijos hagan aquello que a nosotros nos gustaría, sino de que vayan descubriendo cómo compaginar intereses y capacidades.
Apartado 4: Aprendizaje vicario
Define el aprendizaje vicario como el aprendizaje por imitación. Se centra especialmente en la televisión.Aquí se presentan aspectos muy interesantes para que el tutor los trate con los padres, puesto que es muy frecuente ver en las clases niños con bajo rendimiento, porque han estado viendo la TV hasta muy tarde. Algunas cuestiones a debatir:
• ¿Cuántas horas vemos la TV en casa?
• ¿Tiene el niño TV en su habitación? ¿Controlamos a qué hora se va a dormir?
• ¿Pactamos con él horarios para ver la TV? ¿Los respeta?
• ¿Vemos la TV con él? ¿Comentamos lo que vemos?
• ¿Sabemos el contenido de los programas que le gustan?
• ¿Le permitimos ver toda la tele que quiera? ¿O, por el contrario, no le dejamos ver nada?
Apartado 5: La autoestima
Básicamente incide en que el niño será aquello que sus mayores esperan de él y en lo perverso que puede ser, por tanto, ponerle etiquetas. Hay que resaltar y alabar lo que hace bien.Es un tema también muy interesante para ser tratado en reuniones con padres. El tutor, después de visualizar este apartado, puede ampliar la explicación de por qué es tan importante gozar de una buena autoestima y hacer reflexionar a los padres sobre si valoran lo bastante a sus hijos y si saben demostrárselo, qué cualidades resaltan de ellos, cómo les animan a superar sus defectos y cómo les apoyan.
La misma idea es perfectamente válida si estamos trabajando con profesores.
Apartado 6: La educación subliminal
Nos presenta la educación subliminal como aquélla que trasmitimos inconscientemente a través de nuestras actitudes.Algunas reflexiones interesantes que pueden plantearse después de ver el DVD, para abrir un debate:
• ¿Nos quejamos de manera sistemática de todo, cuando llegamos del trabajo, delante de nuestros hijos?
• ¿Nos saltamos los semáforos en rojo o mostramos actitudes incívicas y poco tolerantes cuando vamos con ellos?
• ¿Les engañamos con frecuencia?En resumen, el conductor de la reunión tendrá que hacer especial hincapié en el hecho de que educamos más y de manera más eficaz con nuestras actitudes que con nuestras palabras y que debemos mostrar coherencia en todo momento.
Apartado 7: El castigo ejemplar
El DVD explica el castigo ejemplar como aquél que se impone en público, ya sea a uno solo o a todos los componentes de un grupo.Este apartado es especialmente interesante para profesores. A partir del visionado del vídeo, se puede abrir un debate que permita plantearse qué estrategias se utilizan para trabajar con grupos conflictivos. Las experiencias de cada uno de los asistentes pueden ser muy enriquecedoras para el resto. Conviene dar a conocer tipos de estrategias lo más pedagógicas posible: incentivos, premios, pactos, diálogo…
Apartado 8: Valores de convivencia
Explica que el niño es un ser social que se desarrolla en un medio social. Debe aprender, por tanto, a respetar unas normas que facilitan la convivencia. Es importante que las normas que se impongan sean coherentes y no se contradigan las unas con las otras.
El conductor de la reunión puede insistir en varios aspectos:
• Los padres deben ir siempre a la una a la hora de establecer normas en casa.
• La misma idea es válida para la escuela: las normas deben ser consensuadas y aceptadas por todos los profesores
• Tiene que haber un importante entendimiento padres-escuela a la hora de inculcar unas normas. Lo que se pide en casa no puede contradecir lo que se pide en la escuela y al revés
• Cuando pongamos una norma, asegurémonos que la podremos hacer cumplir. Si no es así, mejor no ponerla.
Apartado 9: Entorno afectivo
El resumen de este apartado sería que el referente más importante para el niño de seis a doce años es la familia. Ésta deberá proporcionarle afecto y confianza y no limitarse sólo a mantenerle limpio y bien alimentado.
Apartado muy interesante para tratar con padres. A partir del vídeo, podemos desarrollar dos temas: la sobreprotección y la falta de afecto. Será primordial hablar a los padres de las consecuencias que pueden acarrear una y otro. Y, sobre todo, ayudar a los padres a detectar cuál es la actitud hacia sus hijos, puesto que ambas cosas no siempre son evidentes ni siempre nos damos cuenta de que las estamos practicando. ¿Cuándo sobreprotegemos a un niño? ¿Qué cosas puede hacer un niño de esta edad sin nuestra ayuda? ¿Cuándo le estamos negando afecto a pesar de satisfacer sus necesidades básicas? ¿Cómo se facilita la autonomía?
Apartado 10: Niño solo, niño en grupo
Importancia e influencia del grupo en el niño. Es necesario ayudarle a tener criterio para que no se deje influir en demasía por el grupoEste apartado puede servirnos tanto para trabajar con padres como con profesores.En el primer caso, animar a los padres a que respeten la individualidad de sus hijos, evitando las comparaciones con los hermanos, valorando las características propias de cada uno. Que les inculquen seguridad y confianza.En el caso de los profesores que tengan en cuenta las individualidades que coexisten en una clase, al mismo tiempo que enseñan a los niños a respetarlas y a interaccionar: trabajos que parten de ideas individuales para después refundirse en grupo, o al revés; facilitar que los niños expliquen en público los diferentes procesos que han seguido para solucionar un problema…
BLOQUE B: CÓMO DETECTAR PROBLEMAS
Apartados 1 y 2: Atención a la conducta. Cuidado con los cambios
El apartado 1 analiza la falta de atención en clase y alguna de sus posibles causas: aburrimiento (ya saben lo que se les explica), o no entienden lo que se explica, o problemas afectivos. Conviene investigar el motivo. Como prevención, no marginar nunca al niño, procurar integrarlo siempre.El apartado 2 destaca la atención que debemos prestar a cualquier cambio de conducta en el niño. Habrá que estar pendientes de él, sin agobiarle.Después de visualizar estos apartados, conviene insistir a los padres sobre las actuaciones que deben llevar a cabo cuando observan alteraciones en las conductas de sus hijos: descartar enfermedades, analizar si ha habido cambios en el entorno, hablar con él, ayudarle a localizar y verbalizar qué le está pasando. También es importante hablar con sus profesores y llegar a acuerdos. Darle seguridad y confianza.Apartado 3 y 7:
Señales psicosomáticas y afectividad
Estos dos apartados pueden visualizarse conjuntamente, puesto que hay una estrecha relación entre ellos.Como punto clave, el hecho de que el niño no sabe aún exteriorizar su angustia y acostumbra a somatizar. Cinco señales psicosomáticas: enuresis, depresión, ansiedad, trastornos del sueño y trastornos alimentarios. Todos ellos como llamadas de atención.Estos apartados podrían formar parte de alguna o varias charlas sobre educación sanitaria dirigidas a los padres. Se trataría de explicar a los padres cada uno de los anteriores conceptos con sus causas, sus síntomas y las consecuencias (deterioro en el desarrollo personal y académico). Posteriormente se trataría de explicar las actuaciones a realizar:
• Acudir a especialistas si es necesario (médicos, psicólogos, psiquiatras...).
• Prestar mucha atención a los niños, dedicarles tiempo. Como se ha dicho, estos trastornos son llamadas de atención.
• Fomentar unos buenos hábitos de sueño y alimentación. Y si es necesario corregir nuestros propios malos hábitos.
• Enseñarles técnicas de relajación y para afrontar situaciones.
• Fomentar la socialización del niño: que haga actividades lúdicas compartidas.
• No angustiarnos, ni culpabilizarnos.
• En cualquier caso, quererles mucho y hacer que lo noten.
Apartados 4 y 5: Problemas de atención y memoria y alteraciones de los canales sensoriales.
En estos apartados se habla del trastorno por hiperactividad, del TDA y de la dislexia.El primer paso es establecer un buen diagnóstico y decidir cuándo los problemas o alteraciones requieren la intervención de un profesional.Por su contenido, estos apartados pueden ir dirigidos a profesores. Los contenidos del vídeo pueden servirnos de base para definir estos conceptos. El conductor de la reunión deberá ampliarlos y establecer criterios para saber cuándo alguna señal debe llamarnos la atención. También puede tratarse aquí el tema de las técnicas de estudio: resúmenes, esquemas, estrategias para estudiar. Igualmente podría hablarse de fomentar las prácticas educativas significativas, creativas y cooperativas entre los niños.
Apartado 6: Falta de adaptación a las normas
Nos habla de tres pilares fundamentales a la hora de aprender a respetar normas: familia, escuela, sociedad y de la necesidad de coherencia entre lo que hacemos y las normas que establecemos.
Se aconseja trabajar este apartado conjuntamente con el apartado 6 del Bloque A “La educación subliminal”Apartado 7: Afectividad
Trabajar con el apartado 3 de este mismo bloque
Apartado 8: Socialización
Nos explica de manera resumida el proceso de socialización y cuándo éste muestra alguna alteración.Una vez visto el DVD, si estamos hablando con profesores, habrá que dar un repaso a todas aquellas estrategias que facilitan la socialización del niño: actividades cooperativas en clase, juegos en grupo, pautas para integrar a niños con problemas.Para las familias habrá que remarcar la importancia de que el niño participe en actividades lúdicas que le gusten y le ayuden a socializarse: colonias, salidas, teatro, deportes en grupo…
Apartado 9: Confusión entre realidad y fantasía
El apartado explica como a los seis años, el niño empieza a construir el pensamiento simbólico. Esto le permite planificar sus acciones, ensayar las consecuencias de las mismas y decidir. Y también elaborar sus primeras fantasías, que puede confundir con la realidad.El vídeo puede servir como introducción para explicar a los padres el proceso de construcción del pensamiento simbólico. Convendrá que el tutor les haga dar cuenta de la diferencia entre una mentira y una fantasía, y a la vez, explique cómo enseñar al niño a distinguirlas.
Apartado 10: Control variables espacio-temporales-motricidad
Los niños construyen su esquema corporal y definen su lateralidad a los cinco o seis años, siendo la motricidad un aspecto básico en la construcción del esquema corporal. Habla de problemas de lateralidad, lateralidad cruzada, etc.Éste es también un paso muy importante en la evolución de los niños y que tanto padres como profesores deberían conocer a la perfección. Visualizar este apartado del vídeo puede servir de base para introducirlos en todos estos aspectos. Temas a destacar:
• Si un niño invierte palabras o números: atención, podemos tener problemas.
• Conviene explicar bien los conceptos de lateralidad y lateralidad cruzada: es muy importante en el aprendizaje.
• No frustrar la lateralidad en los niños zurdos, facilitarles las tareas, proporcionándoles el material adecuado.
• Insistir en la importancia de la motricidad fina. Si no está bien desarrollada, conviene trabajarla.
PARTE II
BLOQUE C: TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
Apartado 1: Primeros controles
En este apartado se habla de la ansiedad que pueden producir en el niño los primeros exámenes y de la importancia de enseñarles a controlar sus emociones y ansiedades y de dotarles de técnicas de estudio
Después de ver el vídeo, el tutor puede ampliar los conceptos que contiene y sugerir a los padres una serie de estrategias para enseñar a sus hijos a controlarse y facilitarles el estudio:
• Ejercicios de respiración.
• Ayudarles a preparar un examen: preguntarles, explicarles…
• Ayudarle a pensar, entender, relacionar, razonar.
• Proporcionarles un lugar de estudio adecuado.
• Ayudarles a organizar el tiempo, confeccionar horarios.
• Proporcionarles un lugar de estudio adecuado.
Apartado 2: ¿Qué hacer con los tics nerviosos?
Define los tics como movimientos involuntarios, sin ninguna finalidad aparente, mediante los cuales se descarga ansiedad o agresividad. Hay que actuar desde dos vías: psicológica (averiguar qué les provoca tanta ansiedad) y conductual (modificar a través de incentivos).
Algunos puntos que pueden tratarse después de ver el DVD:
• Fijarse si aparecen y desaparecen tal como han venido.
• Es mejor no darle excesiva importancia delante del niño.
Apartado 3: ¿Cómo conseguir que obedezcan?
En esta edad, los niños aumentan su independencia y su espíritu de contradicción.
Algunos temas para el debate:
• ¿Hemos empezado a poner límites?
• ¿Somos claros cuando manifestamos lo que queremos de ellos?
• ¿Cumplimos siempre las amenazas que hacemos?
• ¿Razonamos nuestras normas con ellos?
Apartado 4: ¿Qué hay que hacer para que sean eficientes y responsables?
Plantea una situación muy habitual hoy en día: los padres se lo dan todo hecho a sus hijos, como compensación al poco tiempo que pueden dedicarles. De esta manera se hacen niños irresponsables y dependientes.El visionado de este apartado en el vídeo, nos permitirá entrar en un tema muy interesante. El tutor puede dejar que los padres expongan sus preocupaciones y experiencias. A partir de aquí convendrá analizar una serie de actitudes:
• ¿Tienen nuestros hijos responsabilidades concretas en casa? ¿Qué pasa si no las cumplen?
• ¿Les solucionamos los problemas que ellos debieran solucionarse solos: les llevamos a la escuela los deberes o el bocadillo que se han dejado en casa?
• ¿Sabemos inducirles a opinar e implicarse en asuntos familiares que pueden incumbirles?
• ¿Aprovechamos el tiempo que pasamos con ellos para jugar, dialogar, comentar?
Apartado 5: Las primeras mentiras
Las primeras mentiras suelen ser fruto del temor a una sanción. Si el niño se ha equivocado alguna vez y hemos reaccionado desproporcionadamente, nos mentirá por temor a nuestra reacción.Tanto si estamos en una reunión con padres como con profesores, podemos provocar que éstos pongan en común sus experiencias con las mentiras que les explican sus hijos o alumnos. Puede abrirse un coloquio en este sentido. Al final, el conductor de la reunión debe dejar claro que ante una mentira siempre es mejor el diálogo, darle la vuelta a la situación y encararla con el mejor buen humor posible.
Apartados 6, 7, 8, 9, 10
Estos cinco apartados pueden presentarse juntos, dado que las temáticas que tratan están íntimamente relacionadas entre sí.Los temas que tratan son: cómo extinguir conductas inadecuadas; cómo establecer hábitos; refuerzo y castigo; diferencias entre chantaje e incentivo; importancia de la coherencia y credibilidad en los comportamientos de los padres.El conductor de la reunión puede utilizar estos cinco apartados para iniciar un coloquio con los padres sobre qué hábitos inculcan en sus hijos, cómo lo hacen, qué métodos emplean para castigar o incentivar, qué resultados les dan. El intercambio de experiencias puede ser sumamente enriquecedor.
Algunas pautas para dar a los padres:
• Las prisas o la falta de tiempo no deben regir nunca nuestras conductas. Para instalar hábitos hace falta tiempo y calma. A veces preferimos hacerles las cosas (vestirlos, calzarlos, hacer la cama…) porque así terminamos antes.
• El papel de los padres es único e insustituible. Hay hábitos que deben aprender en casa. No deleguemos, como padres, en la escuela.
• No prestar excesiva atención a aquellas conductas que se quieren evitar y que el niño hace para llamar nuestra atención.
• Enseñar que las cosas se ganan con esfuerzo. Los niños no deben tener todo lo que quieran.
• Mucho mejor reforzar que castigar.
• Nuestra conducta debe ser en todo momento coherente: no intentemos inculcarles hábitos que nosotros, con nuestra actitud, contradecimos.Una buena técnica que puede explicarse para ayudar a instaurar hábitos y reforzar conductas, es la siguiente:Pactemos con el niño las responsabilidades que creamos oportunas (recoger los juguetes, vestirse, poner la mesa…). Dibujar en una cartulina una cuadrícula, con las responsabilidades que hemos pactado en horizontal, y los días de la semana en vertical. Cada vez que haga bien una de estas cosas, pegamos, conjuntamente con él, algún distintivo en el recuadro correspondiente. Pactar con él los premios y el número de veces que tendrá que hacer bien esta acción.
BLOQUE D: EL FRACASO ESCOLAR
Por sus contenidos, este bloque puede trabajarse entero en una sola sesión, que puede ir dirigida tanto a padres como a profesores.
En la introducción de este bloque se remarca la importancia de dar al aprendizaje un enfoque dinámico. Se trata no de inculcar muchos conocimientos al niño, sino de proporcionarle instrumentos para buscar y utilizar estos conocimientos cuando los necesite.
Apartado 1: concepto de fracaso escolar
Presenta el fracaso escolar como una situación en la que confluyen varios factores y que siempre provoca un deterioro en el niño: suspende- se siente inseguro- rechaza la escuela- ansiedad.El conductor de la reunión hará hincapié en las consecuencias que un constante fracaso escolar puede tener en el desarrollo del niño para concienciar, tanto a padres como a profesores, de que se debe intentar solucionar.
Apartado 2: Signos de alerta
¿Cuándo debemos ponernos en alerta? El conductor de la reunión puede aprovechar el vídeo para profundizar en todos aquellos síntomas que deben llamarnos la atención: no le gusta leer, le aburre la escuela, lentitud en el proceso lecto-escritor… En fin, informar del proceso evolutivo normal en los niños, respetando siempre algunas diferencias individuales.
Apartados 3 y 5: Qué hemos de hacer; cuándo hay que actuar
En el apartado 3 se dan una serie de pautas para ayudar al niño, partiendo de la base que el estudio no es innato en él, pero en cambio, sí que lo es la curiosidad.El apartado 5 resalta la importancia de actuar a tiempo, no esperar que los problemas se solucionen solos. No debemos permitir que el niño se vaya deteriorando.Conviene insistir aquí en la utilización de métodos que nos permitan explotar y utilizar su curiosidad y su creatividad. Si la reunión es con profesores, el conductor propondrá métodos activos de aprendizaje, que sean significativos, partiendo de la propia experiencia: trabajo cooperativo, trabajos por proyectos, técnicas de lluvia de ideas, técnicas de role-playing… En definitiva, técnicas que le permitan relacionar la vida con la escuela, crear y satisfacer con su curiosidad.
Si la reunión es con padres, se les puede hacer ver la utilidad de respetar, colmar y provocar su curiosidad: cuando salimos con ellos de fin de semana o de vacaciones, expliquemos cosas del lugar donde vamos, permitamos que pregunten, busquen, se interesen. Leamos cuentos con ellos y dejemos que se inventen el final o cambien los protagonistas…
Apartado 4: Causas del fracaso escolar
Ante un fracaso escolar hay que tener en cuenta distintos factores. Primero hay que descartar causas físicas (visuales, auditivas…) y psicomotrices. Será bueno también determinar la capacidad intelectual del niño, para no pedirle más de la cuenta.El visionado de este apartado permitirá al conductor de la reunión concienciar a los padres de la importancia de descartar causas físicas. Y también en la importancia de motivar a los hijos en casa: valorar sus estudios, interesarse por ellos, inculcar hábitos de lectura, proporcionarles el lugar adecuado para estudiar, controlar sus horarios, etc.
Apartado 6: Qué métodos hay que utilizar
Nos habla de actuar en tres sentidos: fomentar su personalidad, fomentar un buen criterio propio y proporcionar a los niños métodos para desarrollar sus capacidades.En el subapartado 6.1 se explica con detalle el método base-despegue. Cada niño, utilizando los conocimientos previos que posee, despega de manera diferente para adquirir los nuevos conocimientos que se le van proporcionando y relacionarlos con los anteriores.El conductor de la reunión tendrá que poner el acento en la importancia de respetar y fomentar estrategias de pensamiento diferentes. De cara a los profesores, destacar que es muy importante la explicación en voz alta, por parte de los niños, de los procesos que han seguido para llegar a una solución. Contrastar los diferentes puntos de vista, para que los niños se den cuenta de que hay más de un camino para llegar a la misma solución. De esta forma, evitamos bloqueos que se pueden dar cuando los niños se ven obligados a seguir todos la misma estrategia.Esto también es válido para casa. Cualquier problema que se presente puede tener diferentes soluciones. Conviene dejar opinar a los niños, siempre que sea posible, y escuchar sus sugerencias, contrastarlas con las nuestras.
Apartado 7: Refuerzo de la personalidad
Importancia de una personalidad bien estructurada para afrontar situaciones y tolerar fracasos. Podemos ayudarles a reforzar su personalidad, fomentando la confianza en sí mismos, fomentando su curiosidad, enseñándoles a marcarse objetivos y a autocontrolarse.El conductor de la reunión, después de visualizar el vídeo, puede explicar estrategias para conseguir los anteriores objetivos. Asimismo, los padres pueden exponer sus propias experiencias, enriqueciéndose así mutuamente.Por ejemplo, podemos poner el caso de cuando van de colonias o de excursión. Un objetivo puede ser que hagan una lista de lo que necesitan y preparen sus cosas; fomentar la confianza en sí mismo, consistiría, en este caso, valorar las cosas que ha hecho bien; fomentar su curiosidad consistiría en proporcionarle información del lugar donde va y animarle a interesarse por las cosas que verá; el autocontrol consistiría en ayudarle a dominar un poco la impaciencia y el estado de alteración que suele provocarles una salida de este tipo
.Apartado 8: Forjar un criterio propio
El criterio propio permitirá a los niños razonar, analizar y saber distinguir aquello que es importante.Propuestas que el tutor o conductor de la reunión puede hacer:
• Veamos la televisión con ellos: comentemos lo que vemos, dejemos que él se exprese.
• Hagamos que nos explique cosas que le han pasado a él, o a sus compañeros durante el día: podemos aprovechar para dialogar, analizar, fomentarle una opinión.
• En clase pueden hacerse debates sobre cualquier tema. Cada niño deberá desarrollarlo ante sus compañeros y recibir réplicas.
• En clase también se puede trabajar, presentándoles casos y abriendo debates sobre qué harían ellos, por qué…
Apartados 9 y 10: El rol del profesor. Sistemas de motivación.
En el apartado 9 se explica la importancia de la figura del profesor en el éxito o fracaso escolar.
El apartado 10 explica la transición que hace el niño a los seis años, en el tema de la motivación. Hasta entonces el niño actúa por motivación externa, es decir, para complacer a los adultos. A partir de esta edad, va interiorizando su motivación, es decir, va adquiriendo el gusto por el trabajo bien hecho.La visualización de estos apartados permitirá al tutor introducir un tema muy importante: la relación padres- profesores. Es importante que el tutor deje hablar y opinar a los padres, para después hacerles ver la importancia que para el niño tiene la opinión y las relaciones que los padres mantienen con los profesores. Algunas pautas importantes:
• No desautorizar nunca al profesor delante del niño. Si nosotros no le respetamos, tampoco lo hará nuestro hijo y esto repercutirá en su aprendizaje, puesto que el aprendizaje depende en gran medida de los lazos afectivos.
• No cuestionar sus actuaciones: podemos hacerlo cuando hablemos con él, nunca delante del niño.
• Apoyarle en sus decisiones.
• Interaccionar con la escuela, procurar que los valores que allí se les inculcan no se contradigan con los que se inculcan en casa.
• Dar ejemplo: gusto por la lectura, valorar el estudio.
• Hablar con el niño de lo que hace en la escuela. Interesarnos por sus logros y fracasos.